基于OBE理念的1336课程思政教学模式设计与实施 ——以国开大学《运输管理课程》为例


              发布时间:2022-06-21 浏览量:

              基于OBE理念的1336课程思政教学模式设计与实施

              ——以国开大学《运输管理课程》为例

              王艳丽、高磊、都继萌

              石家庄邮电职业技术学院 

              一、实施背景

              习近平总书记提出“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,“课程思政”在全国高校中全面铺开。国开大学邮政学院依托于石家庄邮电职业技术学院暨中国邮政集团有限公司培训中心设立,该学院实施一体化办学,教学团队与学习资源共建共享。作为国家开放大学,其日常教学和普通日校教学有很大的不同,如何在国开大学邮政学院为邮政企业在职员工进行课程思政就成为了一个非常重要的问题。

              二、具体做法

              (一)课程思政总体设计

              遵循国开大学教育理念和开放教学特点、思政教育规律和邮政学院学生学情和成长成才规律,坚持立德树人,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。课程组教师在对国开大学1587名学生学情调查分析的基础上,基于OBE理念,以邮政行业和物流运输岗位能力需求为导向,以专业教学标准为依据,对接物流运输岗位技能规范,对《运输管理实务》课程深入挖掘提炼所蕴含的思政要素和德育功能,将社会主义核心价值观、国开大学全民学习和终身学习的理念、邮政行业精神、物流运输职业操守、国学精髓等思政要素融入课程教学过程,按照从易到难构建运输管理知识内容体系,并在此基础上形成了“1336”的线上教学模式,如图1所示。

              1336模式是以促进学员“立德树人”为核心,学习过程分为“课前导引、视频学习、检测与答疑”三个教学阶段,在学习过程中又构建了“爱党爱国讲奉献” 、“爱岗敬业爱邮政”、“修身养德练本领”三个层次的思政内容,并利用“课前思政元素导引、视频学习、案例教学、知识巩固、总结提炼、形考测试”六步骤进行教学组织,培养学生既掌握专业技能,又具有爱党爱国、无私奉献的家国情怀,热爱邮政、爱岗敬业、精益求精的行业精神,积极进取、正直诚信的个人修养和团队协作、创新思维等职业素养。

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              图1 《运输管理实务》课程思政设计思路

              (二)课程思政教学实施路径设计

              根据国家开放大学邮政学院“服务邮政人才培养,支撑企业转型升级”的宗旨和远程教学特点,课程组基于OBE理念,“以终为始、逆向推导”,构建了《运输管理实务》课程思政教学“挖掘提炼”、“深度融入”、“教学实施”三步走实施路径。

              1.“以终为始、逆向推导”的课程思政教学实施路径设计

              思政元素的设计采取反向设计思路,按照“以终为始、逆向推导”方式,从课程教学目标倒推课程思政与专业技能的结合点,再提炼对应的思政元素,并设计思政元素的呈现方式,在此基础上,搜集初始教学资源进行加工、整理,编写案例、制作视频、设计道具等,如图2所示。

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              图2课程思政教学实施路径设计

              2.“挖掘提炼、深度融入、教学实施” 的正向实施三步法

              将上述设计过程正向排列,就形成了“挖掘提炼、深度融入、教学实施”的课程思政正向实施过程。这三个过程既有先后次序又相互关联,挖掘提炼思政元素要考虑到如何与专业知识的有机融入,以及采用何种教学方式予以呈现。这三步中如何根据课程设计的思政要素对素材进行挖掘提炼是关键,也是课程思政实施的前提。课程组根据多年在《运输管理实务》课程中探索课程思政的实践,总结了以下四种挖掘提炼思政元素的方式。

              (1)正向提炼。即从运输管理专业知识点中总结提炼思政元素,如在货物托运受理业务中得出不能非法受理违禁品,挖掘提炼出守法、诚信的思政元素。

              (2)逆向推导。从已知的思政元素逆向嵌入专业知识点,如课程组在学习和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中央关于课程思政的各种文件精神、国开大学教学理念、邮政行业精神、物流运输职业操守、国学精髓等内容的基础上,从“严谨”这个思政元素点,逆向推导出该思政元素可以应用到查验货物时的严谨和填写托运单时的严谨等不同场合。

              (3)知识拓展。从社会热点事件中挖掘提炼出思政元素,如从邮政无人机、无人车等热点事件中挖掘提炼出祖国科技发展的成就感、邮政行业的自豪感等思政元素,再将其融入到运输科技等专业知识当中。

              (4)思维碰撞。挖掘提炼思政元素时采用教师个人挖掘+教师团队研讨的方式进行。

              (三)具体实施示例

              下面以第一章第三节“运输市场参与者”为例讲解实施过程。

              课前,教师按照“以终为始、逆向推导”的方式,重点围绕本课程思政目标的三个层次进行思政元素的提炼和挖掘,课程思政设计思路如图3所示。课中,根据国家开放大学远程教学的特点,按照三环节六步骤组织教学,如图4所示。


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              图3 课程思政教学设计过程示例图

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              图4 课程思政实施过程示例图

              三、实施效果

              国开邮政学院物流管理专业1184名学生已修该课程,学院建立了问卷调查、就业单位走访等多种形式的毕业生质量跟踪调查机制。每年与广东、贵州、河南等地与学习中心、各省邮政公司人力资源部进行学习效果交流,用人单位认为学院人才培养有针对性、有特色、有需求,普遍对毕业生工作态度、职业规范和职业道德给与较高的评价;学生普遍反映该课程提升专业技能的同时,更激发了他们的爱国热情,深受邮政企业劳模精神的鼓舞,更加爱岗敬业,极大调动了工作的积极性、主动性和创新性。

              四、经验总结

              1.武装教师头脑,厚植思政元素挖掘提炼的土壤

              组织教师深入学习职业教育相关方针政策、习近平新时代中国特色社会主义思想、党史、国史、中华优秀传统文化等内容,多学才能多思、多悟,才能找到更多与专业知识结合的思政点。

              2.话中无思政、心中有思政,实现思政与专业的有机融合

              思政元素与专业知识的融入要像盐与水的关系一样,浑然一体,育人细无声。教师要遵循潜移默化和言传胜于身教的原则,做到话中无思政、心中有思政,实现思政与专业教学的有机融入。例如,讲到运输岗位人员的素质要求时,通过“邮政劳模”、“雪线邮路”等视频和故事,将爱岗敬业、以邮政为家、舍小家顾大家的职业精神融入,培养学生的邮政情怀和奉献担当意识;在讲解公路运输时结合邮政抗疫实例、中美抗疫对比等鲜活实例,培养学生责任意识、民族自豪感和荣誉感。

              五、推广应用

              该课程2021年被评为“教育部课程思政示范课”,已在全国进行推广学习,并与河北机电职业学院等多所院校进行交流分享思政课程建设经验。

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